Hvordan kan viden om hjernens udvikling bruges inden for pædagogik? Bliver vi f.eks. klogere af at bevæge os? Dikterer vores biologi perioder for bestemte typer indlæring, fx af sprog? Og er det rigtigt, at der kan testes for al den viden, som er vigtig at få lært i folkeskolen?

I Nervepirrende pædagogik giver eksperter i f.eks. videnskabsteori, hjerneforskning og sprogvidenskab deres bud. Samtidig giver bogen en bred introduktion til det man kan kalde pædagogisk neurovidenskab - et nyt felt, der tænker viden fra neurovidenskab sammen med pædagogik i takt med neurovidenskabens landvindinger.

Forfatterne viser, at natur har afgørende indflydelse på kultiveringen af mennesket, men at der samtidig er - og ikke mindst bør - være grænser for, hvad vi tillægger vores biologi. Er den ukritiske brug af Howard Gardners multiple intelligenser i det danske skolesystem fx at gå for vidt?

At tænke neurovidenskab ind i en pædagogisk ramme er et farefuldt og vanskeligt projekt, men ikke desto mindre påkrævet. Nervepirrende pædagogik tager skridtet og henvender sig til alle, der interesserer sig for pædagogik og læring, fx ansatte i daginstitutioner, folkeskolen og sundhedsvæsnet.